Divulgación en la Universidad de La Rioja

Me han invitado a dar la primera sesión de un curso sobre divulgación para profesorado de la UR. Lo importante del curso es el uso de IA en proyectos de divulgación y está al cargo de Óscar Huertas, que sabe mucho de estas cosas. Pero para la intro buscaban alguien mayor (creo). Las diapositivas que pondré las dejo abajo. Últimamente me salen rollos muy largos, para este hay dos horas, veremos.

Formas y sombras a propósito del eclipse en Lerín

El jueves 18 de junio me invitan a contar en Lerín estas historias sobre formas y sombras a las que llevo tiempo dándoles vueltas, tampoco es una novedad. El eclipse del próximo 12 de agosto proporciona una excusa estupenda para este paseo. Las formas de los astros que se alinean y las de sus órbitas son las formas que me interesan, y el eclipse ¿qué es sino una sombra? Así que reorganizo el asunto "a propósito del eclipse". 

Las imágenes a proyectar (muchas, a ver si no me enrollo demasiado) aquí abajo: 

 

Sentido físico

 "Según la teoría clásica la intensidad de la radiación emitida por el cuerpo negro debe aumentar, según disminuye la longitud de onda, haciéndose infinita, comportamiento que carece de sentido físico."

Habré leído cosas así multitud de veces (esta vez aquí) y nunca me había parado a pensar en que si hay que especificar "sentido físico" es porque debe haber otros sentidos. Seguramente mi cientificismo naif había obviado la duda y considerado más una enfatización que una precisión ¿qué otros sentidos puede haber? Seguro que no se refiere a sentidos químicos o matemáticos, no es que cada disciplina tenga su propio sentido. De hecho, ¿qué es tener sentido? Dice la Fundeu que "expresa que algo tiene razón de ser o resulta lógico". Vamos, que es algo que estamos dispuestos a asumir como verdadero. Dado que la ciencia es la mejor descripción del mundo que tenemos, el sentido y el "sentido científico" deberían ser básicamente equivalentes. Podemos concretar quizá si el sentido (¡o su ausencia!) es lógico o matemático si está basado en razonamientos o físico si se basa en la relación con la experiencia sensible.

Si cogemos un poco de perspectiva, hay muchos más sentidos posibles. Los seres humanos estamos dispuestos a encontrar sentido, a asumir como verdaderas, muchísimas cosas más. Para empezar el sentido religioso (que entre Rosalía y la visita del Papa nos tienen tan de moda), pero también hay sentidos poéticos, artísticos, emocionales, surreales o hasta psicodélicos. La formación científica es muy de ver solo clavos en el mundo provistos del poder de su martillo, pero no deja de ser de un reduccionismo triste.

Así que una emisión infinita de longitudes de onda decrecientes no no tiene sentido físico pero quizá sirva de inspiración poética, mucho más si reformulamos ese hecho con el nombre de catástrofe ultravioleta, como de hecho se hizo. Mucho mejor especificar de qué sentido hablamos y ser menos reduccionista.

A propósito del eclipse

 

Un evento tan singular y mediático hay que aprovecharlo para contar cosas de ciencia. Con esa intención nos propusieron en la UNED de Tudela montar un curso de extensión universitaria, y ahí estamos Don Javier Armentia y servidor con la tarea. Por dejar reunido el material, aquí queda

- Presentación inicial

- Historia y mitología

- Formas a propósito del eclipse

- Sombras a propósito del eclipse

- Colores del eclipse

- La página del curso en la UNED 

- Marchando una de eclipses (material de Javier Armentia) 

- Trío de eclipses (pg oficial) 

 

 

Science and the city

 En la Fábrica de Gomas (que es una galería de arte de Pamplona entre otras cosas) tienen estos días una exposición que se titula "Miradas urbanas" en la que tres artistas exponen su visión de ciudades, de lo urbano. Como algunos estamos empeñados en que la cultura científica es cultura, se nos ocurrió preparar una mirada más a la que dedicarle un rato la tarde del 27 de mayo. Así que con mi colega Javier Armentia nos animamos a desgranar 12 aspectos científicos que se pueden encontrar en una ciudad. Por cierto, que lo preparamos de aluvión y al contarlo reunido, ambos descubrimos que hay ahí mucha más unidad de lo que parece.

Las imágenes que utilizamos: 

 

Podcast a propósito del eclipse

 Desde la UNED de Tudela nos han invitado a Javier Armentia y a mi a participar en un podcast hablando sobre el eclipse del próximo 12 de agosto (y todos en general). Entre el 3 y el 5 de junio estaremos allí impartiendo un minicurso "A propósito del eclipse".

Dejo aquí el enlace al podcast en los diferentes repositorios:

➡️ Spotify: https://open.spotify.com/episode/1Dd5uzU1my82Z29vb2Ooph?si=JLmlggCwTfyeIEPckpHmvg

➡️ iVoox: https://go.ivoox.com/rf/174294194

➡️ YouTube: https://youtu.be/MISxh5cEei8

➡️ Apple Podcasts: https://podcasts.apple.com/us/podcast/la-noche-del-mediod%C3%ADa/id1722246003?i=1000769478869

 

 

Que el eclipse no te impida (be)ver la luz

El lunes 18 de mayo tuvo lugar un acto de ciencia y música en el Zentral (programa) organizado por el Museo de Ciencias de la Unav, es decir por Ignacio López Goñi. Nos invitó a Javier Armentia y a mi a intervenir dos veces. Dedicamos una a Thales de Mileto y otra a los Colores del Eclipse, pinchando en los títulos se va a las diapositivas que usamos. Fue estupendo, asistieron unas 400 personas y lo pasamos muy bien.

 

 

 

 

Males de la ciencia en una jornada de la UV

 En la Universidad de Valencia organizan la jornada "Emociónate con los datos" desde hace 4 ediciones. En la última, el 6 de mayo de 2026 nos invitaron a hablar sobre los males de la ciencia. La jornada tiene una parte on line importante, así que la presentación fue en vídeo, el que dejo a continuación: 

Rincones cotidianos en Albacete, en T3M

 

Me han invitado a este acto tan guay. Los concursos de tesis en tres minutos son una maravilla. Independientemente de los ganadores, todas las personas participantes se han esforzado por hacer entender su contribución al conocimiento, una contribución puntera, porque las tesis doctorales son temas en la frontera del conocimiento. Así que asistir a una sesión de este tipo ofrece una panorámica de la frontera del conocimiento humano dibujada con una línea de puntos.

Como afortunadamente empezamos a hacer, celebramos la cultura científica como lo que es, cultura, entretenimiento, fiesta. Y en la fiesta que han montado con motivo de ese concurso un par de charlas divulgativas (por cierto que tengo muchas ganas de descirtualizar a Mº José Ruiz) y un concierto.

Las diapositivas para mi charla están en ESTE enlace.

  

El desajuste de las clases de ciencias

Hace unos días hemos acabado el curso del CAP que comentaba hace unas semanas. Finalmente se ha impartido y, como siempre, se aprende un montón del alumnado. Las conversaciones me han servido para aclarar una idea a la que llevo años dando vueltas: en las clases de ciencias (de secundaria especialmente) hay un enorme desajuste entre lo que buscan los alumnos y lo que les damos.

Ellas vienen a buscar el funcionamiento del mundo, la verdad. Además cuando damos charlas introductorias sobre lo que es la ciencia decimos que se trata de eso. Pero al empezar el curso se encuentran con cosas muy raras que no hacen honor a la promesa: taxonomías (MRU, MRUA, etc.), situaciones artificiosas (trenes que se cruzan, planos inclinados, cosas que caen en el vacío) y problemas numéricos. Quizá en la cabeza del profe esté clara la relación entre el mejor conocimiento del mundo y esos contenidos, pero rara vez se lo hacemos llegar al alumnado.

La realidad que buscan es compleja. En casi cualquier observación se superponen muchas cosas distintas, y para poderlas estudiar las separamos. Cada situación artificiosa sirve para aislar un tipo de "cosas" que podemos estudiar con profundidad, es un "modelo" de la realidad con sus limitaciones y sus potencialidades. Decirles que lo que aquí vamos a estudiar no es la realidad sino modelos de la misma.

Quizá todo esto sea una obviedad, pero tenerlo claro y explicitarlo me parece que ayuda mucho, tanto al alumnado como al profesorado. Buena parte de las asistentes al curso me han confirmado que empezar a explicar desde ahí les daba buenos resultados.